青春期心理和情感教育，西方國家這樣做：
認為早戀是人生美好的禮物 學校、家長積極引導
經過多年發(fā)展，我國的學校教育和家庭教育已經初具模型，但在青春期心理教育和性教育方面，還是顯得不足。很多教育學家認為，早戀其實是“中國式教育”獨有的詞匯。而在國外，教育專家更愿意將之稱為“青春期戀情”。
在歐美等發(fā)達國家，人們認為初戀是人生中最寶貴的精神財富之一，早戀的結果與學校教育和家長引導密切相關，引導得當甚至可以成為人生中美好的禮物。美國的家長認為中學生約會很正常，青春期孩子戀愛，大多身心不成熟，他們沒有經濟基礎，所以這種愛的根基并不牢固，容易夭折。他們初入情網時山盟海誓，但隨著知識和閱歷逐漸豐富，生活經驗不斷積累，他們會逐漸確立新的世界觀和擇偶標準。過去傾心的人，可能因為性格變化，志趣不同而難以結合。那時，他們再回顧這段經歷，會覺得似乎是一場游戲。
芬蘭有本名叫《我們的身體》的書，家長可以像講《一千零一夜》那樣每天給孩子講一章，逐漸引導他們的感情和意識。而法國人在孩子很小的時候就讓他們懂得男女兩性的差別、人的發(fā)育以及妊娠分娩等生理知識。當大人帶著孩子逛街碰到一對青年戀人接吻時，大人會停下來告訴孩子，愛情的幸福滋味是自然美妙的，沒有罪惡感。
丹麥上世紀70年代就已規(guī)定了凡學齡兒童人數在5000名或5000名以上的市鎮(zhèn)，要建立一個學校心理學服務機構，配備1名主任學校心理學家、2名助理學校心理學家、2名臨床心理學家、1名社會工作者，提供心理咨詢服務，引導進入青春期的孩子健康成長。
