青春期心理和情感教育,西方國家這樣做:
認為早戀是人生美好的禮物 學校、家長積極引導
經過多年發(fā)展,我國的學校教育和家庭教育已經初具模型,但在青春期心理教育和性教育方面,還是顯得不足。很多教育學家認為,早戀其實是“中國式教育”獨有的詞匯。而在國外,教育專家更愿意將之稱為“青春期戀情”。
在歐美等發(fā)達國家,人們認為初戀是人生中最寶貴的精神財富之一,早戀的結果與學校教育和家長引導密切相關,引導得當甚至可以成為人生中美好的禮物。美國的家長認為中學生約會很正常,青春期孩子戀愛,大多身心不成熟,他們沒有經濟基礎,所以這種愛的根基并不牢固,容易夭折。他們初入情網時山盟海誓,但隨著知識和閱歷逐漸豐富,生活經驗不斷積累,他們會逐漸確立新的世界觀和擇偶標準。過去傾心的人,可能因為性格變化,志趣不同而難以結合。那時,他們再回顧這段經歷,會覺得似乎是一場游戲。
芬蘭有本名叫《我們的身體》的書,家長可以像講《一千零一夜》那樣每天給孩子講一章,逐漸引導他們的感情和意識。而法國人在孩子很小的時候就讓他們懂得男女兩性的差別、人的發(fā)育以及妊娠分娩等生理知識。當大人帶著孩子逛街碰到一對青年戀人接吻時,大人會停下來告訴孩子,愛情的幸福滋味是自然美妙的,沒有罪惡感。
丹麥上世紀70年代就已規(guī)定了凡學齡兒童人數在5000名或5000名以上的市鎮(zhèn),要建立一個學校心理學服務機構,配備1名主任學校心理學家、2名助理學校心理學家、2名臨床心理學家、1名社會工作者,提供心理咨詢服務,引導進入青春期的孩子健康成長。