“該案雖然是孤立的案件，但又帶有一定的普遍性和必然性。因此，對教育制度的反思應該是整體性、全方位的。”鄭州大學一位不愿具名的學者表示，對于從6歲的小學生到20多歲的大學生這個年齡段的青少年而言，他們正經歷著生理、心理等多方面的巨大變化，除了給予他們科學文化知識之外，還應該對他們進行人格教育。讓他們知道人類生命的意義，了解什么是死亡、死亡的結果意味著什么。一個人只有真正理解了生命的價值，才會客觀面對人生的挫折，才會勇敢地品嘗人間冷暖，遇到任何困難才能從容不迫、笑對人生。
“中小學生最嚴重的心理問題誘因就是學習壓力感。”這位學者坦言，目前，學校教育制度不能滿足社會經濟發(fā)展需求的矛盾越來越突出，優(yōu)質高等教育已成為市場經濟中最富有競爭性的稀有資源。在這種情況下，上名校的經歷成為一種社會流動的資本，成為一種時尚和出人頭地的象征。高考在教育制度中實際上處在核心地位，并被賦予了“指揮棒”的尊稱，與此相匹配的應試教育也就逐漸占據了主導地位。
這位學者認為，學校、家長和社會各部門要協同加強對青少年的道德教育、法制教育、心理健康教育，真正把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，對高考制度和中小學的考試制度和評價制度進行改革。
本報鄭州2月22日電
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很難想象，一名高中生竟用如此殘忍的手法將親生母親殺害。這不僅是一個家庭的悲劇，更是社會的悲劇。從此案中不難看出當前教育制度存在的一系列弊端：應試教育扭曲了學生的心理，也扭曲了家長的心理——學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣泄，家長在高考為王、望子成龍的心理壓迫下，將希望變成了“狂熱”;應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次甚至在課程表中無立足之地。教育，遠非考試那么簡單。
